Relevamiento de Investigaciones en Comunicación y Salud>>> Apuntes, notas, resúmenes.
4012. 2016. Valeria Barrios y Georgina Vaioli. La experiencia de ser docente hoy: entre el desgaste y la motivación. Tutor: Javier Alcalá
Vaioli y Barrios (2016) tienen como propósito analizar las representaciones que los docentes tienen respecto a su propio trabajo. Si bien encuadran su trabajo dentro del campo Comunicación y Educación, nos permitiremos incluirlo dentro del relevamiento de investigaciones en Comunicación y Salud dado que abordan cuestiones sobre salud laboral, en particular lo que ha sido dado en llamar síndrome de burn out: “una respuesta al estrés laboral crónico, caracterizada por la tendencia de los profesionales a evaluar negativamente su habilidad para realizar el trabajo y para relacionarse con las personas a las que atienden, por la sensación de estar agotados a nivel emocional, por el desarrollo de sentimientos negativos y de actitudes y conductas de cinismo hacia las personas destinatarias del trabajo, que son vistas de manera deshumanizada debido al endurecimiento afectivo del profesional” (Gil Monte, citado en Vaioli y Barrios). “Las personas con mayor probabilidad de padecerlo –sostienen las autoras- son aquellas cuyo trabajo demanda un contacto prolongado y permanente con personas en situación de dependencia –docentes, profesionales de la salud, funcionarios de prisiones, trabajadores sociales, entre otros–. En su trabajo cotidiano, estos profesionales se encuentran con un sistema que se aleja de los ideales con los que comenzaron su labor ya que es un sistema que, lejos de ser humanizado, despersonaliza en forma constante a quienes participan de él a través de procesos que generan tensión en forma permanente. De este modo, a medida que permanecen en este sistema, experimentan una creciente pérdida de motivación hacia su práctica y un menor compromiso laboral” (las cursivas son mías). El concepto es abordado a partir de autores como Gil Monte y Maslach (uno de los pioneros y el primero en conceptualizar el síndrome, junto a Jackson y Leiter). El corpus de investigación está constituído por una serie de entrevistas semi estructuradas en profundidad realizadas por las mismas autoras a docentes del campo de la comunicación que estaban ejerciendo en el nivel medio, en escuelas de CABA y GBA, tanto de gestión pública como privada (“el corpus investigado se caracteriza por docentes que no llegaron a ser profesores como primera elección, pero una vez en el camino, continúan implementando estrategias para que su quehacer sea significativo para ellos mismos”). La noción de representaciones sociales es abordada a través de autores como Jodelet y Moscovici, y respecto a los imaginarios en torno a los docentes repasan las formulaciones de Emilio Trenti. De éste último pertenece la caracterización de tres imaginarios históricos: una primera figura, la del apostolado, que conjuga la vocación con el carácter racional del saber; una segunda imagen -que se contrapone a aquella primera y hegemónica- es la de la docencia como trabajo, en la que los profesionales de la educación se reconocen como trabajadores asalariados; y finalmente el docente profesional, que ingresa en la Reforma Educativa de los ’90 haciendo énfasis en cuestiones meramente técnicas de la práctica sin contemplar aspectos políticos y culturales. En el análisis, si bien perciben que existe una profesionalización deseable, la figura en torno a la cual emerge la problemática gira más en torno a la del maestro trabajador: “Los docentes que se posicionan en tanto trabajadores ponen su subjetividad en cuestiones estructurales de la práctica que obstaculizan su tarea y no les permiten modificar las situaciones dadas, percibiendo mayormente los aspectos negativos de la práctica; por el contrario, para el caso de los docentes que se ubican como militantes/transformadores, notamos que la subjetividad opera a favor de las acciones que realizan en pos de lograr mejoras en su práctica, percibiendo mayormente cuestiones positivas”. Entre las determinaciones estructurales, aparece la cantidad de horas (a mayor cantidad, mayor desgaste), los grupos numerosos, la falta de acompañamiento institucional, la precariedad de los colegios (los más precarios terminan quedando para asignar a los docentes con menor puntaje, con lo cual el desgaste empieza a aparecer tempranamente entre los docentes de menor experiencia) y principalmente el no poder llevar adelante las dinámicas planificadas (esto a su vez se relaciona con tres factores: al hecho de que los alumnos no le encuentran sentido al espacio del aula, a los diferentes contextos que los estudiantes traen consigo a dicho espacio y a una merma en las capacidades cognitivas de los estudiantes que dificulta la enseñanza de los contenidos planificados).
Esta tesis puede consultarse en el repositorio digital: http://repositorio.sociales.uba.ar/items/show/2181